¿QUÉ SUCEDE SI VEMOS MUCHA TELEVISIÓN?

¿QUÉ SUCEDE SI VEMOS MUCHA

TELEVISIÓN?

 

Una sugerencia muy importante es la de Joseph Chilton Pearce: no ver televisión antes de los ocho años de edad, porque la imaginación y las habilidades del lenguaje aún no se han establecido integralmente y si el niño empieza a ver televisión toda la información que se le brinda en bloque, ya resuelta, con el tiempo atrofiará su imaginación.

 

La televisión, así como los juegos de computadora y nintendo, hacen al niño pasivo en sus movimientos; es verdad que también adquiere velocidad cerebral, pero esto no quiere decir que aprenda algo significativo, sólo captura las imágenes, las palabras y movimientos a gran velocidad, y este proceso es tan rápido que los jóvenes cerebros no alcanzan a asimilarlo. Un medio no es bueno ni malo, depende del uso que le demos.

 

Si ver la televisión impide el movimiento físico, la comunicación interactiva o el juego, es hora de hacer un alto y preguntarnos: ¿cuántas horas vemos la televisión?, ¿seis?, ¿ocho? Aparentemente estamos quietos, bajo control, pero se ha comprobado estadísticamente que la televisión interfiere en el aprendizaje, en la disminución de la creatividad e incluso en la interacción con otras personas.

 

Observa a una persona frente a la televisión; parece hipnotizada, si le preguntas algo no responde: bombardeado por una serie de imágenes repite lo que oye sin un fondo de comprensión que dirija su imaginación y su razonamiento creativo.

 

Las imágenes provocan que los ojos de las personas enfoquen demasiado y así se disocien del sonido (no hay conexión entre las palabras y las imágenes). El cerebro, para defenderse, reduce su actividad hasta la onda más baja, la onda alfa, incompatible con el pensamiento activo y el razonamiento.

 

Cuando las personas ven mucha televisión, se habitúan a un estado de aprendizaje carente de involucramiento físico, emocional y hasta sensorial (olor, gusto, tacto e incluso movimiento). Si esto se convierte en un hábito, los patrones de aprendizaje se verán afectados lamentablemente.

 

Los niños aprenden mejor “moviéndose” que “viendo”, y sobre todo interactuando con otras personas; además, aprenden mejor jugando, desarrollando su imaginación y procesando sus experiencias a su propio ritmo y tiempo. Seamos impulsores de su imaginación, de su creatividad, de sus inventos, de sus juegos, a fin de que sean capaces de crecer emocionalmente y adquieran madurez perceptual para así disfrutar de esta hermosa vida.

 

 

 

FUENTE: Ibarra, Luz María. Aprende mejor con Gimnasia cerebral. Garnik, Ediciones.

 

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Expresarte con emoticons

Por: Verónica Valencia

 

 

Aunque la rapidez en el intercambio de mensajes ha hecho que los programas de mensajería se hayan convertido en una herramienta de trabajo, también pueden retrasar la comunicación.

Según un estudio de Cisco, la comunicación electrónica a través del Messenger y del correo electrónico puede retrasar el mensaje hasta cuatro veces más que la comunicación que se da cara a cara.

Laura Martínez, profesora asociada del departamento de ciencias de la información de la UDEM, dijo que un ejemplo del retardo de la comunicación son los emoticons, porque distraen la atención del mensaje que se quiere transmitir.

“Son una presentación de las emociones (los emoticons), pero hay que saber cuándo y con quién se pueden usar”, indicó la catedrática. “No es lo mismo escribirle a tus amigos que a tu maestro o a tus padres”.

Para Graciela Ríos, directora de Asesor, empresa de servicios de recursos humanos, el uso de emoticons y la falta de ortografía en un mensaje vía correo o messenger es poco profesional cuando va dirigido a jefes o directores.

“Las caritas o los monitos se pueden usar con alguien de confianza, pero usarlos en el ámbito laboral hacen que se demerite o se haga poco profesional lo que se está enviando”, señaló Ríos.

Además, coincidió Martínez, si la persona está ocupada, no le hará mucha gracia que la otra persona la interrumpa para enviarle caritas.

“Es mejor ser claro y escribir el mensaje en forma directa”, indicó la profesora.

 

Te recomienda:

v     Evitar las caritas felices si la conversación es de trabajo o lleva un tono formal.

v     Tomar en cuenta que no todas las conversaciones del Messenger son compatibles con los emoticons animados.

v     Evitar combinar texto con monitos en una sola palabra, pues se puede confundir el mensaje.

v     Si tu jornada es muy pesada o estás realizando un trabajo importante, apóyate en la barra de estado para que tus contactos no interrumpan tus actividades.

v     Si la otra persona no contesta tus mensajes, no lo tomes personal, recuerda que puede estar ocupado o ausente.

 

 

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¿LOS VIDEOJUEGOS SON UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA EL APRENDIZAJE?

¿SON UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA EL APRENDIZAJE?

 

 Por Mariana Rangel

  No cabe duda que los videojuegos han tenido un gran éxito en la vida de los niños y jóvenes y por lo visto lo seguirán teniendo;  la gran pregunta es

¿realmente sirven para el aprendizaje? O serán desfavorables para el mismo, la respuesta la veremos a continuación…  

Hay  quienes piensan que los videojuegos son dañinos ya que fomentan el grado de violencia y hay estadísticas que así lo marcan pero… realmente son los videojuegos o será  que los chicos necesitan una orientación para que aprendan a saber reflexionar y juzgar por ellos mismos.

 Existen estudios que reflejan la ventaja que pueden tener los videojuegos al utilizarlos como instrumento para el aprendizaje, un videojuego bien orientado por parte de los padres, maestros, hermanos, amigos es un videojuego que puede ser de gran utilidad para distintos objetivos.  

Instituciones educativas como la Universidad de Alcalá en España están realizando proyectos para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula y en la familia con videojuegos comerciales utilizados como instrumentos educativos, por ejemplo:En juegos como “Age of Mitology”, “Age of Empires”, “Civilization y Warcraft”, la planificación y la estrategia es lo más importante.

Los jugadores deben administrar sus recursos y en determinados momentos tienen que realizar “inversiones de largo plazo” para el desarrollo de tecnologías que les serán muy útiles. 

 ¿Servirán estas herramientas para que los alumnos comprendan, por ejemplo, algunos procesos que se estudian en la clase de Historia?  

Y no olvidemos también aquellos juegos como el simple Tetris que desarrollan también la lógica y el razonamiento espacial a parte de las habilidades manuales o aquellos juegos violentos  que pueden servir como un buen punto de partida para reflexionar al interior del aula o en familia. ¿Por qué existen estos juegos? ¿Aparecen allí actitudes correctas? ¿Qué es lo que más les atrae de estos juegos?    

Éstas son algunas respuestas a la cuestión sobre los juegos como herramientas útiles para el aprendizaje.

En la página web  http://www.aprendeyjuegaconea.com/  encontrarás información muy interesante para conocer más sobre las habilidades que desarrolla cada videojuego como:

Atención y observación

Concentración y reflexión

Creatividad e imaginación

Habilidad manipulativa

Imitación entorno social

Lenguaje

Memoria

Organización espacial y temporal

Razonamiento

Sociabilidad 

Y recuerda que lo importante es compartir opiniones y construir propios criterios acerca de los videojuegos .

 

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